这对提升学习效果是非常必要的

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大学提供了这样一个相对宽松的平台,让学生可以自由地去尝试和经历,同时不必担负太多的责任。比如有些人会说他的人生计划是先赚大钱再做慈善。 并行模式:同时追求目标八和目标8。 这两种模式都暗含着实现目标的迫切心态:在串行模式中,要实现8就必须先完成八,所以八要尽快完成;在并行模式中,八和8—起来,就更显得迫切了。你们顺流而下捞,岂不荒唐可笑。 此高论一出,众人佩服寻五体投地。在主观世界中,判断对错的规则是自我认定,即“我”认为对的,就是对的;“我”认为错的,就是错的。 比如我认为女人“胖为美”,而其他人都认为女人“瘦为美”,那么在我个人的主观世界中,我的观点就是绝对正确的,别人的观点都是错误的。 在客观世界中,判断对错的规则是真实认定,即此事是真的,就是对的;此事是假的,就是错的。 例如伽利略将两个重量不同的球体从相同的高度同时扔下,结果两个铁球同时落地,由此发现了自由落体定律,推翻了此前亚里士多德认为的重的物体会先到达地面,落体的速度同它的质量成正比的观点。他在演讲中真诚地讲出了重复成功与失败的人生苦难,以及难以启齿的离婚经历。X展示时间卖给了一家公司,让他们在课堂上播放招聘广告,结果这个小组拔得头筹、轻松夺冠…...试想一下,如果齐莉格教授给的任务条件不是“5美元2小时”,而是资源充足的“50万美元200天”,学生们还能表现出这么高的创造性吗,还会绞尽脑汁去构思那么多新奇的商业模式吗。 是不是他们反倒会落入俗套,仿照一些创业公司的陈旧套路,变得创造力和颠覆性全无了呢。 为自己的学习增加“必要难度”不仅对于创造性,对于学习能力的激发,有挑战的任务也是非常有效的刺激物。 加州大学洛杉肌分校的心理学教授罗伯特.比约克(只0化打8】0业)和伊丽莎白’比约克〔21123“出8】0业)夫妇是学习策略研究领域的权烕,他们根据自己数十年的研究,提出了一条重要的提升学习效果的原则,叫“必要难度”(加5辻3版出迅⑶11化一),通俗点讲,就是学习的时候,要给自己增加一些难度,这对提升学习效果是非常必要的。 按照比约克夫妇的理论,学习的效果主要取决于你对知识和技能的“提取练习”,而“提取练习”的效果可以用“提取强度”(如也乂31把6明出)来衡量。 当你以一种简单容易的方式去学习时(比如学完一个新东西马上测试而不是延迟一段时间再测试〕,你的记忆提取过程会很流畅,知识提取强度也比较低,这时你的头脑会欺骗你,让你误以为你已经很好地掌握了这些知识,高估学习的效果。24岁时只有中学学历的他登上北大教坛,便是极好的示范。 不同场合,不同的时间视角如果说“郑重”是人文学者从个人经历和学识出发内省而来的洞见,那么现代心理学则采用科学方法,给出了关于人与时间关系的更深入的见解。相传有一个名叫丁的厨师替梁惠王宰牛,手所接触的地方,肩所靠着的地方,脚所踩着的地方,膝所顶着的地方,都发出皮骨相离声,进刀时发出的响声,没有不合乎音律的。请看他在一次演讲大会上是如何应对的吧:反对者:“您讲的笑话我不懂。 ”马:“您莫非是长颈鹿。用视频提升演说的画面感优秀的演说者能够使听众产生画面感。

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比如用重音、反复等手法来对某些重要内容加以着重论述。可以基于对现实处境的深入和缜密的观察,对问题重新进行定义,以接近该问题的本质。 2对问题进行完全独立的思考,不借助书本和搜索引擎,因为你面前的问题是独一无二的、全新的。 你可以大胆提出若干个假设性的求解方向,然后去尝试,此时失败是正常的,但你会从中得到意外的收获。 我读博期间曾去一家著名的互联网公司实习,从事用户研究的工作。举个剧中的例子:问题:在一个犀牛被当作宠物养的世界中,谁将赢得第二次世界大战。 答案:乌干达。 理由:肯尼亚会因出口犀牛而崛起,在中非成为一个强大的政权,并殖民统治北非和欧洲,战争爆发后,谁也负担不起养犀牛的这份奢侈,肯尼亚衰老,乌干达崛起。 上面的例子看似荒诞,实际上仔细辨析,还是有几分道理,因为它和“二战”的真实历史有“深层结构”上的相似,回答者必须运用教育心理学中非常重要的“知识迀移”的技能,才能给出解答。对于0分的因素,我们可以把它剔除出最后的维度打分表格。虽然我们通过练习也可以像卢洪哲或柳在石一样说话,但是那不过是“口技”而已。 不管模仿得多么惟妙惟肖,你也不可能成为他们。造成这种逻辑思维缺陷的原因来自两方面:一是人们认知世界的方式受视觉的影响,只能是先把整体分解成局部,然后一部分一部分地去理解记忆,无论是对自然的认识,还是对知识体系的学习都是如此。 如果思维中没有一个整体的框架,最后在头脑中的信息存储就像是一个混乱无序的记忆库。




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